한국예술종합학교 문화예술교육센터

‘2017 꿈다락 토요문화학교‘ 모집 안내

□ 프로그램 안내

프로그램	1) 어린이 연극놀이 (A,B)	2) 청소년 뮤지컬학교
교육대상	초등학교 4~6학년	중학교 2학년 ~ 고등학교 2학년 청소년
교육회차	10회차 (매주 토요일 10:00~13:00)	20회차 (매주 토요일 13:00~ 16:00)
일시	2017. 4. 29~ 7. 1 (A팀) 7. 8 ~ 9. 16 (B팀)	2017. 4. 29~ 9. 23 (20주)
장소	한국예술종합학교 예술극장 대연습실	한국예술종합학교 예술극장 대연습실

* 어린이연극놀이 A 팀의 9회차 수업은 6월25일 일요일에 진행됩니다.

* 위에 제시된 세부일정은 진행과정에서 변동될 수 있습니다.

□ 참여 방법

ㅇ 모집 대상

- 어린이 연극놀이 : 초등학교 4~6학년 50명 (A팀 25명, B팀 25명)

- 청소년 뮤지컬학교 : 중학교 2학년~고등학교 2학년 20명

ㅇ 접수 방법

한국예술종합학교 홈페이지 (www.karts.ac.kr)

→ 공지사항 참조 → 신청서 작성 → 이메일 접수 (munhwa@karts.ac.kr)

한국예술종합학교 문화예술교육센터 홈페이지 (www.karts.ac.kr/main/culture.do)

→ 공지사항 참조 → 신청서 작성 → 이메일 접수 (munhwa@karts.ac.kr)

ㅇ 접수기간 : 2017. 4. 6 (목) ~ 4. 18 (화)

ㅇ 발    표 : 2017. 4. 20 (목)

ㅇ 청소년뮤지컬학교 오디션 : 2017. 4.24 (월) 오후 5시

* 4.20 (목) 발표 시, 홈페이지에 별도 공지

ㅇ 문  의 : 한국예술종합학교 문화예술교육센터

- 전화번호 : 02-746-9781, 9785 /  E-mail : munhwa@karts.ac.kr

ㅇ 접수 후 선발관련 사항

- 어린이 연극놀이는 정원 초과시 추첨으로 선발합니다.

- 사업취지상, 취약계층 어린이는 우선적으로 선발될 수 있습니다.

- 취약계층 학생이 정원의 10%에 미달할 시, 모집기간이 연장되거나, 차후 모집을   위해 공석으로 남겨질 수 있습니다.

- 청소년 뮤지컬학교는 정원초과 시 추첨으로 2배수 내 인원을 선발하고, 오디션을 통해 선발합니다.

- 오디션의 목적은 참가자의 기량 평가가 아니라, 교육을 위한 수준 측정에 있습니다. 사업 취지상, 취약계층의 청소년을 우선 선발할 수 있습니다.

ㅇ 취약계층 안내

- 차상위계층, 기초생활수급자, 다문화가정, 북한이탈주민, 한부모가정 아동·청소년

- 증빙서류 제출시 선발에 우선 고려될 수 있습니다.

*사회복지기관(지역아동센터 등), 학교 선생님의 추천서로도 증빙 가능합니다.

꿈다락 토요문화학교란?

꿈다락 토요문화학교는 문화체육관광부와 한국문화예술교육진흥원이 문화예술기관 및 단체 등과 함께 하는 학교 밖 문화예술교육 프로그램입니다. 주5일 수업제 실시에 따라 매주 토요일 아동·청소년 및 가족들이 문화예술 소양을 함양하고 또래·가족 간 소통할 수 있는 여가문화를 조성하는 문화예술교육 프로그램을 진행합니다.

□ 세부 프로그램 안내

1) 어린이 연극놀이 A

◦ 부제 : <놀러나온 이야기>

◦ 교육 목표

·어린이의 역동적인 심체감각을 마음껏 발산하며 움직일 수 있는 장을 제공한다.

·‘연극’안에서 자신의 상상력을 마음껏 표현하고 용인되는 순간의 즐거움을 경험

◦ 세부 계획(안)  (10회차)

회차	수업 주제	활동 내용
1	* 함께 할 친구들과 인사나누기 * 함께 할 ‘연극’ 놀이로 알아가기.	10회간 진행될 프로젝트의 첫 만남. 첫 날과 새로운 사람들은 누군가에게는 낯설고 위축되기 쉬운 풍경이다. 그럼에도 또래들, 연극이라는 단어는 작은 기대감을 서서히 싹틔운다. 프로젝트에 관한 짧은 소개를 마친 후 수업공간으로 이동하여 아이들에게 익숙한 놀이를 통하여 만남의 시작을 열고자 한다. * 꿈다락 OT * 몸풀기 “토요일 아침, 몸을 깨우자! ” _ 술래잡기의 변형놀이 * 활동1 . 너의 이름은? _ 놀이를 통해 어린이의 일상을 둘러싼 다양한 질문을 던지고 몸으로 답하며 서로를 알아가는 과정. * 활동2 . ‘연극’ ? 아마도 그건...! - _ ‘연극’에 대해 떠오르는 것들, 하고 싶은 ‘연극’ 첫 수업을 마치며 느낀 ‘연극’에 대한 이야기 나누기,
2	* 역동이 샘솟는 신체를 마음껏 뛰놀수 있는 시간을 준다. 나아가 놀이의 규칙을 지키며 서로의 신체를 존중할 때 확장되는 즐거움까지 인식하도록 이끈다.	움직이는 즐거움을 너무 잘 알고 있는 어린이들에게 움직일 수 있는 공간과 놀이를 제안한다. 움직이는 순간의 즐거움을 먼저 인식한 후 놀이의 규칙 안에서 서로의 신체를 존중할 때 이루어지는 즐거움과 놀이 속 연극성을 자연스럽게 익히는 시간이다. * 몸풀기 “걷기, 멈추기, 바라보기” * 활동 1. 이야기가 있는 놀이 _ 술래잡기, 무궁화 꽃이 피었습니다와 같은 신체놀이에 연극적인 상황을 입힌다. ‘잡는 사람은 누굴까? 왜 도망칠까?’부터 출발해 상황과 목표가 있는 놀이 활동을 경험하고 어떤 즐거움이 있었는지를 이야기 나눈다.
3	* 내 몸과 일상 속 물건을 상상하고 변형해보며 세상을 연극적인 언어로 다시 바라보기	놀이가 그렇듯 연극도 언제든, 무엇으로든 시작될 수 있다. 상상하기와 표현하기가 익숙해질 3주차에 구체적인 형식을 입혀볼 수 있을 것이다. * 몸풀기 “걷기,멈추기,바라보기” * 활동1. “이것은 마치 그것 같군요!” 신문지, 천, 의자 등 익숙한 일상의 물건을 다양하게 활용해보는 상상과 변형활동 * 활동2. 다양한 재료를 이용한 장면만들기 3조로 나누어 재료들을 보고 떠오르는 물건들을 공유해보고 그 물건들이 나오는 이야기를 간단히 만들어내어 시작과 끝이 있는 장면 발표를 한다.
4	* 교내를 탐색하며 바람,빛,소리,냄새 등의 감각을 확장시켜보는 시간을 갖고 기존의 공간에 감각을 더해 새로운 의미를 지닌 공간으로 재구성해내기.	연극놀이 활동을 통해 섬세해진 감각을 마음껏 활용해보는 시간. 강사와 기획팀의 계획된 인솔에 따라 건물 밖 교정을 탐험해보며 외부의 공간에 넘쳐나는 감각을 받아들이고 재구성해보는 시간을 갖고자 한다. * 몸풀기 “눈을 감고 귀기울이면 들리는 소리들” _가만히 눈을감고 들으면 하나의 소리가 각기 다른 소리로 인식되곤하며 감각은 곧 상상력의 촉매가 되어 하나의 세상을 창조해내는 매개가 된다. 외부로 나가기 전 감각에 대한 인식을 확장시킨다. * 활동1 “감각으로 만나는 세상” _ 교사의 인솔하게 안대로 눈을 가리고 손으로 탐색하며 천천히 밖으로 나선다. 밖으로 나서며 떠오르는 상상을 자유롭게 나누며 도착 후 인식했던 감각을 공유한다. * 활동 2 “공간, 의미를 더하다.” _ 3조로 나누어 원하는 공간을 탐색하여 떠난다. 공간에서 느꼈던 감각을 떠올려보며 새로운 의미를 더하여 공간을 창조해내고 각 조의 공간을 순방하며 공간을 소개한다.
5	* 과정드라마 “오래된 물건의 이야기” 1부	과정드라마 “오래된 물건의 이야기”는 서로를 소중히 여기는 물건과 사람간의 이야기다. 함께 만들어나가는 허구의 이야기를 연극놀이를 통해 경험하고 나아가 자신에게 소중한 물건은 무엇인지 자신에게 어떤 의미인지에 대해 생각해보는 시간을 갖는다. “골동품가게에 가득 쌓인 오래된 물건들. 그러나 이 오래된 물건들에게는 살아온 시간만큼 쌓여온 이야기가 있다. 그리고 여전히 새로운 누군가를 기다리고 있다. 그리고 모든 물건에는 임자가 있다는 말처럼 이 물건에 딱 맞는 누군가가 골동품가게를 찾아온다. 과연 이 물건과 누군가 사이에는 어떤 인연의 끈이 있을까?”
6	* 과정드라마 “오래된 물건의 이야기” 2부
7	* 과정드라마를 통해 만들어갔던 이야기들을 연극으로 만들기.	* 몸풀기 “박수 이어가기” * 지난 시간 떠올려보기 * 연극만들기 제안 _ 함께했던 이야기를 연극으로 재구성 할 것을 제안하고 연극 활동으로 나아가기 위하여 역할과 규칙을 세운다. * 이야기 틀 잡기 * 연극으로 담고 싶은 장면 찾아내기 _ 장면 연출과 각색은 연극 전문가인 교사가 리드한다. 다만, 활동 안에서 어떤 점이 즐거웠고 어떤 이야기를 꼭 담아냈으면 좋겠는지에 대한 이야기를 충분히 나누고 반영함으로써 ‘다함께’ 만든 연극의 가치를 이어간다.
8	* 공연만들기 1	* 짧은 텍스트를 공유하고 다함께 읽어보기 * 장면으로 움직여보기 * 소리,음악,역할,빛에 대한 아이디어 더하기
9	* 공연만들기 2	* 움직이며 장면해보기 * 스펙터클을 더한 리허설해보기 _ 스펙터클이라함은 연극적 장치를 뜻한다. 하지만 극장설비나 무대장치들을 의미하는 것은 아니다. 10차시의 과정이 그러했듯 입으로낸 소리, 간단한 악기소리 등 참여자들이 시도한 것 이야기 외적의 연극적 장치들을 더하는 것을 의미한다.
10	* 최종 리허설 * 공연 * 과정 돌아보기	* 최종리허설 _ 관객을 맞이할 준비를 하며 최종리허설을 준비한다. 관객을 만나기 전의 마음,떨림 등의 감정을 나누고 추스르는 시간을 필히 갖도록 한다. * 공연& 과정 돌아보기 _ 공연이 끝난 후 10주간의 과정을 돌아보며 인상깊었던 순간, 느낀 점등의 관한 소회를 나눈 후 다함께 마무리를 하며 과정을 마친다.

2) 어린이 연극놀이 B

◦ 부제 : <나를 찾아줘>

◦ 교육 목표

·‘기억’과 관련된 연극놀이를 통해 자기의 경험을 확장함으로서 ‘나’를 발견하기

· ‘자기경험으로부터 출발하는 연극만들기’라는 창조적 과정 경험하기

회차	수업 주제	활동 내용
1	인상적인 첫만남	오브제를 통하여 재미있게 ‘나’를 표현하고 연극놀이를 통해 앞으로 함께 할 공동체 형성하기 -나와 특별한 관련이 있는 ‘오브제’ 가져오기 -오브제로 표현하는 ‘나’ -규칙 정하기
2	감각놀이 1	자신의 감각을 깨워 신체를 인식하고 타인과 몸으로 소통하는 법을 익혀본다. - 구슬의 여행 (신체부분 인식하기) - people to people - 자석놀이, 거울놀이
3	감각놀이 2	다양한 신체 움직임의 긴장과 이완을 통해 몸의 에너지 흐름을 익히고 공간을 인지하면서 움직여본다. -시,분,초 -상상의 공간 걷기 -물질되어보기
4	상상의 여행	시각을 차단하여 새롭게 경험되어지는 감각경험에 주목해보기 -여행을 떠나요 (안대쓰고 밖으로 나가 여행하기) -내가 경험한 여행을 꼴라쥬 형태로 표현해보기
5	기억 드라마 ‘나를 찾아줘!’	기억을 잃어버린 한 사람에 관한 드라마를 통해 참여자 본인의 기억에 주목해보기 -기억을 잃어버린 한 사람이 기억클리닉에 방문한다. 과연 그는 어떠한 기억을 찾고 싶어하는 걸까? - ‘기억의 지도’ 구성하기 - 기억 에피소드별 연극적 이미지로 표현하기
6	자기경험으로부터 출발하는 연극 만들기 1	기억 드라마를 통하여 연극 만들기를 위한 참여자 본인의 경험 탐색하기 - ‘나의 기억 지도’ 구성하기 - 이미지 조각으로 표현하기 - 그룹 나누기
7	자기경험으로부터 출발하는 연극만들기 2	- 그룹별 활동 1 : 감정별 기억 에피소드 구성해보기 - 감정을 몸으로 가져와 표현해보기 – 이미지, 소리로 표현하는 장면만들기 발표
8	자기경험으로부터 출발하는 연극만들기 3	- 그룹별 활동 2 : 각 그룹별로 장면 발전시키기 - 역할 창조와 이야기 구축하기 – 소품 및 의상 만들기
9	자기경험으로부터 출발하는 연극만들기 4	- 그룹별 활동 3 : 각 그룹별 장면 이어붙여 하나의 극 완성하기 – 리허설 및 최종점검하기
10	발표 및 마무리	-‘나를 찾아줘!’ 공연 발표 -후기활동 -설문조사

◦ 세부 계획(안)  (10회차)

3) 청소년뮤지컬학교

◦ 부제 : <온몸으로 노래하자>

◦ 교육 목표

· 뮤지컬 장르에 대한 기초 지식을 습득 및 뮤지컬 창작~무대화 과정 체험

· 뮤지컬 공연을 만들며 협업의 과정을 익히고, 예술적 감성과 사회적 자신감 함양

회차

수업 주제

활동 내용

1

■ 오리엔테이션

수업의 목표 및 방법을 이해하고, 최종 공연에 대한 포부를 말할 수 있다.

1. Ice Breaking game

2. 연극, 뮤지컬의 개념 / 창작 과정

3. 수업의 내용과 과정, 최종 목표(20주차 공연)설명

2-3

■ 뮤지컬기초 1, 2

게임을 통해 음악으로 정서 및 감정을 표현할 수 있음을 알고, 자신의 감정을 음악에 맞춰 표현할 수 있다.

1. ‘가사’에 감정이 표현된 음악 찾기

-  두 팀으로 나누어 ‘슬픔, 기쁨, 행복, 환희’ 등 다양한 감정이 표현된 음악을 찾게 한다. (제한시간 10분)

- 상대팀이 들려주는 음악을 듣고 가사에 담긴 내용을 바탕으로 해당되는 감정이 무엇인지 찾는다. (소요시간 30분)

2. ‘가사가 없는’ 영화음악을 듣고 장면 상상하기

- 강사가 준비한 영화 OST 를 듣고 계절, 날씨, 분위기, 장소, 시대 등을 추측하게 한다.

- 그룹별로 자신이 느낀 느낌에 대해 이야기를 나누게 한다.

- 다시 한번 음악을 듣고 공통된 팀별로 상상한 그림을 그리게 한다.

- 음악이 사용된 영화 장면을 보여주고 느낀 느낌과 비슷한지 비교하게 한다.

3. 음악을 듣고 생각나는 감정 자유롭게 표현

4. 음악에 맞춰 자신이 의도한 감정을 표현하기

4

■ 움직임과 연기 기초

뮤지컬 안무를 위한 움직임의 기초를 학습하고, 표현 할 수 있다.

1. 움직임의 개념

2. 몸으로 하는 스토리텔링

- 각자 자신이 지난 일주일동안 느꼈던 가장 재미있었던, 혹은 가장 충격적이었던 일을 몸으로 설명하게 한다. 설명하는 학생은 말을 해서는 안 된다.

- 앉아있는 학생들에게 설명하는 학생의 몸짓과 표정을 보고 해당 학생이 지난 일주일에 느꼈던 감정이 무엇이었는지 맞추도록 한다.

3. 기초 연기/다양한 장면 표현하기

5-6

■ 호흡과 발성

뮤지컬에서 호흡과 발성의 중요성을 알고, 화자의 감정을 극대화하여 뮤지컬 넘버를 부를 수 있다.

1. 뮤지컬에서 호흡의 중요성(좋은 예/나쁜 예)

2. 뮤지컬 발성과 일반 노래 발성의 차이

3. 뮤지컬 넘버 안에 있는 화자의 감정 발견하기

- 뮤지컬 지킬 앤 하이드 <지금 이 순간>

- 뮤지컬 빨래 <참 예뻐요>

- 뮤지컬 레 미제라블 <I dreamed a dream>

4. 화자가 되어 뮤지컬 넘버 불러보기

7-8

■ 움직임 앙상블

중급단계의 움직임과 앙상블 합창을 소화할 수 있다.

1. 워밍업과 스트레칭을 통해 몸을 유연성 향상

2. 다양한 춤의 장르 익히기

3. 본인의 음색을 알고 파트 정하기

4. 분배된 파트 별 합창연습

10-12

■ 뮤지컬 창작 체험

실제 뮤지컬이 창작되는 과정을 학습하고, 내가 하고싶은 이야기를 뮤지컬로 창작해보는 경험을 한다.

1. 소재찾기 : 우리 주변에서 일어나는 일들 중 가장 흥미롭고 드라마틱한 사건을 수집하게 한다.

2. 대본 창작하기 : 이야기의 기본 골격에 대하여 학습하고, 그룹을 나누어 대본을 써 보게 한다.

3. 알맞은 분위기의 음악찾기 : 시간관계 상 작곡 대신 가사를 바꾸어서 노래 할 수 있는 알맞은 음악을 찾도록 유도한다.

13

■ 오디션 체험

긴장된 상태에서 자신의 능력을 자신 있게 표현해 낼 수 있다.

1. 장면연기 및 자유연기

2. 움직임 표현하기

3. 지정곡 / 자유곡 발표

14-15

■ 뮤지컬 장면실습

1. 뮤지컬 장면연습을 통해 앙상블의 호흡을 익히고, 장면을 만들어 표현할 수 있다.

2. 배정된 역할에 따라 연기 및 노래를 표현할 수 있다.

1. 확정대본 리딩 및 연기지도

2. 무대 사용하기(안무 및 동선)

3. 넘버 익히기

뮤지컬 ‘빨래’ 중 <비 오는 날이면>

뮤지컬 ‘루나틱’ 中 Opening <왜냐하면>

뮤지컬 'Hair spray'

뮤지컬 ‘Highschool musical’

16-18

■ 움직임 앙상블 연습

심화된 과정을 소화하여 무대화 할 수 있다.

1. 연기와 움직임 심화 학습

2. 호흡/발성/노래 심화 학습

3. 무대화 하기

19

■ 모의 발표

중간 발표를 통해 자신감을 얻고, 서로의 피드백을 통해 더 좋은 작품을 만들 수 있다.

1. 리허설을 통한 중간점검 및 무대경험

2. 부족한 점 서로 피드백하기

■ 최종 리허설

적당한 긴장감을 가지고 최종 연습을 통해 부족한 점을 보완할 수 있다.

3. 모의 발표를 통해 얻었던 피드백을 발전

4. 더 좋은 공연을 만들기 위한 최종 연습

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■ 발표

발표를 통하여 향상된 실력을 유감없이 드러내고, 뮤지컬 장르에 대한 관심과 자신 감을 얻는다.

1. 한 학기동안 연습했던 내용을 최종 발표

2. 느낀 점 등을 공유하고 수업마무리

◦ 세부 계획(안)